终于，迎来了三年期末考试，也就是整个三年级的总结考试。
清晨的阳光斜斜照进教室，林贾斐握着铅笔的指尖沁出薄汗。当语文试卷铺在桌上，昨夜反复背诵的古诗、精心构思的作文框架瞬间在脑海中清晰浮现。她深吸一口气，工整写下姓名，默写《山行》时笔尖与纸张摩擦出沙沙的轻响，就像母亲用脚绣鞋垫时温柔的声。遇到阅读理解题，她逐字逐句圈画关键语句，在空白处批注感想，连标点符号都点得圆滚滚的。
作文题目跃入眼帘时，林贾斐的思绪如决堤的洪水。她咬着嘴唇，笔尖在纸上飞速滑动，将内心的情感与经历倾泻而出。一个个段落不断延伸，字迹工整而急切，稿纸很快被密密麻麻的文字填满，连背面的空白处都写满了她的感悟与倾诉。
然而当午后的数学试卷展开，方才雀跃的心跳骤然凝滞。复杂的题目像狰狞的怪兽，张牙舞爪地扑来。林贾斐死死盯着题目，大脑却一片空白。她想起父亲那句“蒙上就行”，指甲深深掐进掌心。草稿纸上，她努力地写着算式，将己知条件反复排列组合，可无论怎么琢磨，那些数字和符号都像调皮的精灵，怎么也拼凑不出正确的答案。实在想不出时，她只能无奈地把自己熟悉的加法算式填进答案栏，盼着能蒙对一两道。
英语考试的铃声响起。听力部分开始，林贾斐竖起耳朵，紧张地捕捉着每一个单词和句子，有些发音模糊的地方，她只能凭感觉勾选答案。笔试时，选择题的选项像迷宫，她反复纠结却依旧拿不准；单词拼写题里，原本熟悉的字母组合在慌乱中变得陌生，几个单词都出现了拼写错误。写作文时，她绞尽脑汁拼凑出的句子生硬又单薄，连自己看着都觉得磕绊。
考试结束后，林贾斐怀着忐忑的心情等待成绩。当看到语文98分的优异成绩时，她眼中闪过一丝喜悦；可数学刺眼的27分瞬间浇灭了这份欢欣。而英语68分的分数更是像一记闷棍——期中时她还能考75分，这次竟不进反退。
林贾斐英语考试成绩下降，从期中考的75分滑落至68分，原因和家庭辅导的混乱密切相关。
日常，英语老师布置了家长听写的作业，林贾斐找到父亲林光华帮忙。林光华误以为林贾斐是想首接要答案、作弊，便心生怒意，根本不听林贾斐解释“听写只需念汉义”的要求，态度恶劣地拒绝配合。母亲贾德双不识字，无法给予帮助。她只能独自用尺子遮住英文单词，看着汉义艰难默写。遇到不会的单词，她孤立无援，既无人讲解，也得不到正确指导。
在这种缺乏有效辅导的学习状况下，林贾斐对知识的掌握存在诸多漏洞。考试时，听力部分她在一些模糊的地方只能凭感觉作答；笔试中，选择题让她纠结不己，单词拼写也因记忆不牢频频出错；写作文时，由于日常积累不足，她拼凑出的句子生硬干瘪。这些因素综合起来，最终导致了她英语成绩的退步。
放学路上，林贾斐背着书包，望着天边的晚霞，脚步沉重。寒风卷起她的衣角，三张试卷在书包里窸窣作响，仿佛都在发出无声的嘲讽。远处的村庄在余晖中若隐若现，她不知道该如何面对父母的质问，更不知道该怎么挣脱这份越陷越深的无力感。
